25.000

Jeg har en Facebookside, Undervisningstips, hvor jeg blant annet legger ut linker til blogginnleggene mine. Denne uka passerte gruppa 25.000 medlemmer. Det er så utrolig morsomt, og ikke minst overveldende, at det sitter over 25.000 der ute som synes denne gruppa er bra nok til at de ønsker å være medlem av den. Jeg skal gjøre alt jeg kan for at dere fortsatt skal finne massevis av tips og ideer, som dere kan bruke i undervisningen, på denne siden.

Under kommer et av tipsene jeg liker aller best (ideen fikk jeg fra Svend Kristian Eidsten på et kurs jeg var på gjennom BroAschehoug):

GIVE ME FIVE, FORTELL, BYTT

Dette tipset kan brukes i alle fag ved innlæring av begreper eller ved automatisering av ulike ferdigheter. Jeg har brukt det til automatisering av tiervenner, øving på gangetabellen, forklaring av begreper, gloser mm.

  • Forklaring ved hjelp av automatisering av tiervenner: Alle elevene får utdelt en lapp med et tall mellom 0-10. Deretter går de rundt i skolegården, finner en ledig medelev, tar Give me five, sier regnestykket (addisjonsstykket som blir ti med tallet som står på sin lapp. Om eleven har en lapp det står 8 på, skal han si 8+2=10), bytter lapp med hverandre og går videre for å finne ny medelev de tar Give me five med osv. Denne aktiviteten gjør at elevene får øvd og repetert mye på tiervennene.
  • Forklaring ved hjelp av begrepstrening:  alle elevene får hver sin lapp hvor det står et begrep. Alle går til en av de andre deltakerne, tar Give me five, for deretter  å forklare begrepet som stod på sin lapp til den andre. Etter at begge har forklart, bytter de lapper og går videre og tar Give me five til nestemann de møter, forklarer begrepet på lappen til hverandre og bytter lapper. Etter hvert har alle forklart de ulike begrepene minst en gang til en annen deltaker.

Jeg likte denne aktiviteten spesielt godt, både fordi den gir mye repetisjon, man får trent på tiervennene/forklart begrepene på ulike måter og man er i aktivitet mens man gjør det.

Ha en fortsatt fin kveld.

Britt

Ukeplanlegger

Ekstra stas å komme på jobb når det ligger en gave fra GAN Aschehoug og venter på meg😊 Ekstra moro ble det når jeg fikk høre at de følger med på denne bloggen og at de synes jeg  legger ned mye arbeid for at elevene skal få en god og variert skoledag. Det er stas å bli lagt merke til.

Denne ukeplanleggeren (limited edition) er veldig KUL og jeg gleder meg allerede til høsten slik at jeg kan starte å bruke den.

Årsplan

Sitter og leker meg litt med neste års årsplan i matematikk. Har lyst til å lage en mer levende plan enn de jeg har brukt tidligere. Det vil si en plan hvor jeg aktivt går inn og fyller på og oppdater gjennom hele året. På denne måten håper jeg å få til en årsplan med en solid ressursbank som jeg har nytte av daglig i planleggingen. Har prøvd ut litt ulike varianter og har endt om med en mal som vist under.

fagårsplan i matematikk

For å se starten på årsplanen i matematikk, klikk her.

Begrepstrening

I mars var jeg på kurset Matematisk kommunikasjon i klasserommet i regi av BroAschehoug. Kursholder var Svend Kristian Eidsten. Der fikk jeg med meg et godt tips til en aktivitet jeg kan bruke når elevene skal trene på begreper. Eidsten kalte det for Stand up, Hand up, Pair up. Aktiviteten gikk ut på at alle deltakerne fikk hver sin lapp hvor det stod et begrep. Alle skulle nå gå til en av de andre deltakerne, klappe i hånden hans\hennes, for deretter  å forklare begrepet som stod på sin lapp til den andre. Etter at begge hadde forklart, byttet de lapper og gikk videre og klappet i hånda til nestemann de møtte, forklarte begrepet på lappen til hverandre og byttet lapper. Etter hvert hadde alle forklart de ulike begrepene minst en gang til en annen deltaker.

Jeg likte dette tipset spesielt godet, både fordi det ga mye repetisjon, man fikk begrepene forklart på ulike måter og man var i aktivitet mens man gjorde det.

Dette tipset kan brukes i alle fag ved innlæring av begreper eller ved automatisering av ulike ferdigheter. Jeg har brukt det til min andreklasse når vi har jobbet med å automatisere tiervennene. Jeg kalte aktiviteten Give me five, fortell og bytt (dette for at det skulle bli enklere for elevene å forstå hva de skulle gjøre).

Alle elevene fikk utdelt en lapp med et tall mellom 0-10. Deretter gikk de rundt i skolegården, fant en ledig medelev, tok Give me five, sa regnestykket (addisjonsstykket som ble ti med tallet som stod på sin lapp. Om eleven hadde en lapp det stod 8 på, skulle han si 8+2=10), byttet lapp med hverandre og gikk videre for å finne ny medelev de tok Give med five med osv. Denne aktiviteten gjorde at elevene fikk øvd og repetert mye på tiervennene. De gå uttrykk for at de syntes det var gøy og var veldig ivrige.

give me five, fortell og bytt

Baklengs planlegging

På fredag var jeg på samling med utviklingsgruppene i Gjøvik kommune. Der ble jeg introdusert for begrepet BAKLENGS PLANLEGGING og fikk høre om hvordan man kan planlegge undervisning i tråd med dette prinsippet.

Baklengs planlegging følger følgende prinsipper:

  1. Lærer beskriver forventet læringsutbytte (kunnskaper, ferdigheter og forståelse).
  2. Lærer (her kan også elevene involveres) bestemmer hvordan elevene skal dokumentere kompetansen og hvordan de skal vurderes.
  3. Lærer planlegger undervisningstimene.

Baklengs planlegging skiller seg ikke stort fra vanlig planlegging av undervisning. Det jeg synes det fokuserte mer på, er større grad av elevinvolvering i hvordan læringsutbyttet kan vurderes. Denne måten presiserer også viktigheten av å velge vurderingsform som passer til  læringsmål, og at læringsstøttende aktiviteter må velges ut fra dette.

Læreren tar altså først utgangspunkt i kompetansemålene i læreplanen og stiller seg deretter spørsmål som:

  • Hvilke aktiviteter kan jeg ha med elevene for å nå dette målet?
  • Hvordan kan jeg jobbe praktisk med eleven for å nå målet?
  • Hvilke prosjekter kan interessere elevene i dette emnet?
  • Kan elevene jobbe i grupper?
  • Kan deler av undervisningen flyttes utendørs?
  • Hvordan kan elevene arbeide med de grunnleggende i dette emnet?
  • Hvordan kan elevene vise at de har tilegnet seg kunnskap?
  • Hvilke kriterier kan jeg bruke for å vurdere elevenes arbeid?

Ikke før dette er gjort, starter planleggingen av selve undervisningstimene. Som nevnt over, er ikke baklengs planlegging noe nytt eller en annen måte å planlegge undervisningen på. Det er mer en term som kan hjelpe lærere til å bli flinkere til å planlegge varierte aktiviteter og ikke binde seg til lærerboka, men fokusere på målene og hvordan flest elever kan nå disse på en best mulig måte.

bokstavinnlæring

#baklengs planlegging #didaktikk

 

Stort og lite format

Undervisning og trening i ferdigheter i matematikk (og andre fag) kan forgå både utendørs og innendørs. Ute er det muligheter for store bevegelser og kroppslig utfoldelse hos elevene, samtidig er det mer aksept for lyd i form av roping og artikulering med høy stemme. Uteaktiviteter omtales ofte som aktiviteter i stort format (Jordet, 2010). Innendørs er bevegelsesfriheten ofte mer innskrenket og elevene sitter ofte ved en pult eller i grupper og jobber. Disse aktivitetene sier vi utøves i lite format og hjelpemidler som ark, bøker, spill og konkretiseringsmateriell kan brukes (Jordet, 2010).

I stort format har elevene mulighet til å bruke hele kroppen og læringen knyttes til kroppens bevegelser.

I lite format arbeides det mer med den taktile sansen.

Elevene kan nyte godt av å jobbe i de ulike formatene, både fordi de har ulike læringspreferanser og for at motivasjon i  stort format kan tas med tilbake til klasserommet slik at elevene kan jobbe videre med de samme begrepene/aktivitetene der (Bjørnebye og Solbakken, 2007). Ved å jobbe med de samme begrepene i begge formatene kan relasjonen mellom de kroppslige og mentale prosessene forsterkes og læringen kan bli mer varig.

Undervisningen blir i tillegg mer variert om man arbeider i de ulike formatene og den kroppslige intelligensen blir stimulert både grovmotorisk og taktilt. Bjørnebye og Solbakken sier: «Kroppslig kunnskap har lang holdbarhetsdato og vil inngå som en del av elevenes matematiske kompetanse»(2007, s.30).

I matematikk kan mye av undervisningen utøves i både stort og lite format. Ved trening på tiervenner ved hjelp av en matrise, kan f.eks elevene først jobbe med matrisen i stort format ute hvor de hopper eller går tiervennene, før de deretter jobber med samme matrise innendørs på et ark hvor de nå skal bruke fingeren til å hoppe/peke på tiervennene. Slik blir den kroppslige intelligensen stimulert nåde grovmotorisk og taktilt, og relasjon kropp og hode blir forsterket.

kids

#stortogliteformat #uteskole #intelligenser #Jordet #Solbakken&Bjørnebye

My favorite no

Dette er en annerledes undervisningsmetode for å finne ut om elevene har forstått det det jobbes med i matematikktimene. Elevene starter timen med å svare på en oppgave/et problem på en lapp. Lærer samler inn svarene og deler lappene inn i to bunker, en med riktige svar og en med feil. Deretter velger lærer ut sitt «favorite no». Deretter jobber gruppen med dette svaret sammen, de skal finne ut hva som er riktig i svaret og hvor medeleven har misforstått eller feilet og hvorfor.Elevene lærer dermed å lære av sine feil i stedet for å la de skape frustrasjon. Metoden tar altså utgangspunkt i et feil svar og gjøre det om til en viktig del av læringsprosessen. Dette skaper engasjement hos elevene og de blir opptatte av selve prosessen og ikke bare sluttproduktet.

my favorite no

Klikk på bildet, så kommer en kort film hvor dette vises og forklares i praksis.

#matematikk #myfavoriteno