Koordinatsystemet

I dag har eleven jobbet med koordinatsystemet på ulike måter. Etter å ha introdusert koordinatsystem og koordinater i klasserommet, gikk vi ut for å være i aktivitet mens vi testet ut lærdommen.

Hadde gjort om hundrerrutene i skolegården til et koordinatsystem ved å skrive på tallene 1-10 på de to «aksene». Delte deretter gruppa inn i to lag og ga hvert lag to 1-10 terninger i ulik farge. Den ene fargen skulle være den første koordinaten og den andre fargen koordinat nummer to. Deretter skulle den første på hvert lag kaste terningene, lese av koordinatene og løpe og stille seg opp på riktig sted i koordinatsystemet. Så var det nestemann på laget sin tur, osv. Vinnerlaget var det som først klarte tre på rad.

Denne aktiviteten skapte mye aktivitet og alle elevene klarte å lese av riktige koordinater og stille seg på riktig sted i koordinatsystemet.

Til slutt gikk vi inn igjen i klasserommet og løste lignende oppgaver i matteboka.

I denne økten fikk elevene tatt ulike intelligenser i bruk i innlæringen og de fikk variere læringen mellom stort og lite format.

Brøk på tallinja

Elevene har jobbet med brøk på ulike måter. De har jobbet med brøk som en del av en helhet og brøk som en del av en mengde. I forrige uke var det tid for å jobbe med brøk som et tall på ei tallinje.

Delte elevene inn i grupper og lot hver gruppe få ei tallinje som var delt inn i åtte deler. Deretter fikk hver gruppe utdelt lapper med ulike brøker som representerte tall mellom 0 og 1. Uten noe mer forklaring fikk gruppene i oppgave å plassere brøkene på rett sted på tallinja.

Flere av brøkene var åttedeler, og siden tallinja var delt opp i åtte, klarte elevene å plassere disse brøkene på rett sted relativt raskt. Vanskene kom ved brøker som 1/4 og 1/2. Noen av gruppene var raske med å tenke at siden 1/2 er det samme som halvparten, så måtte den plasseres midt på tallinja. Andre grupper fikk gode diskusjoner på om 1/2 skulle stå etter andre markering eller om halvparten også gjaldt her slik at den skulle plasseres på midten. Etter diskusjoner kom alle gruppene frem til rett plassering. Da gruppene skulle plassere 1/4 ble det vanskeligere og her måtte de diskutere, forklare og vise på og med tallinja for å overbevise de andre om hvor brøken skulle plasseres. Flere av elevene brettet tallinja i fire, for å konkret vise til de andre, mens andre delte tallinja i fire før de forklarte videre. Noen grupper måtte få noen hint underveis, men til slutt var alle i mål.

En morsom og engasjerende aktivitet hvor elevene fikk trening i å snakke matematikk, øvd seg på resonering og argumentering.

Summen er…..

På fredag prøvde jeg en ny aktivitet (denne er etter en ide jeg så på pinterest) med mine fjerdetrinnselever.

Fremgangsmåte:

  1. Tegnet ett rutenett på tavla og fylte inn 9 tall.
  2. Elevene fikk i oppgave å lage regnestykker hvor svaret ble 12.
  3. Kriterier: -De kunne bruke addisjon, subtraksjon, multiplikasjon og/eller divisjon. -Tallene de brukte i samme regnestykke måtte henge sammen vannrett, loddrett eller på skrå og de kunne ikke bruke tallet i samme rute flere ganger.

Elevene var kjempeivrige og satte igang med å finne flest mulig regnestykker og de tenkte og regnet, og tenkte og regnet…..Det ble nesten vanskelig å få tatt felles oppsummering siden de alltid svarte: Bare litt til a?

Dette var en oppgave som både var lett å differensiere og som virkelig engasjerte alle elevene, kjempemorsomt.

Til slutt ble det felles oppsummering med regnestykkene de hadde funnet på tavla, og elevene var veldig stolte over alle løsningene de hadde funnet.

Programmering – Scratch

På torsdag var 4.trinn på besøk på Vitensenteret Innlandet og temaet var PROGRAMMERING.

Vi ble tatt godt imot av to blide og kunnskapsrike menn. De forklarte elevene hvordan prinsippene for programmering fungerer ved å «programmere» elevene slik at de utførte programmeringen med kroppen (fantastisk ide).

Deretter fikk alle hver sim PC hvor resten av læringen skulle foregå i Scratch. Elevene ble veiledet steg for steg av to dyktige veiledere og på slutten av besøket, hadde samtlige klart å lage sitt eget bilspill inne på Scratch, imponerende.

Elevene syntes dette var kjempegøy og det syntes jeg også. På ettermiddagen ble jeg selv sittende med Scratch for å teste ut og vise minstemann hvordan man kan bruke programmet.

Speiling og forflytning (bånd til samekofter)

Vi jobber med samenes nasjonaldag om dagen. Siden vi skal starte opp med speiling og forflytning i matematikk, tenkte jeg å koble disse målene opp mot pyntebåndene som er på samekoftene.

Koftene er pyntet med fargerike bånd. Mønstrene i disse kan vise lokal tilhørighet, familietilhørighet og om man er gift eller ugift.

Elevene får studere ulike mønstre på pyntebåndene og så skal vi finne ut om det er brukt speiling eller forflytning på dem. Deretter skal alle elevene designe sine egne bånd ved hjelp av speiling, forflytning, farger og et ruteark.

Klokka

Under kommer ulike tips til hvordan du kan øve på klokka med elevene:

  • Klokkerebus: matematikk.org har et godt tips med klokkerebus.
  • Bingo: senteacher.org har en nettside hvor du enkelt kan laste ned og lage ark til klokkebingo
  • Gruble.net har fine digitale oppgaver, både for analog og digital klokke.
  • På nettstedet Kittys oppgaver finner du mange fine linker for å øve på klokka.
  • Malimo.no har et fint klokkespill i sitt ressursbibliotek (kan lastes ned gratis)

Mk-X har flere episoder med temaet klokka:

Multiplikasjon med flersifrede tall

4.trinn er i gang med å lære og multiplisere flersifrede tall. Jeg har vært opptatt av å skape forståelse og har vurdert ulike fremgangsmåter.

I starten har jeg valgt å bruke tomt rutenett (se video fra Rolf Anders Moldeklev) og vist oppstilling parallelt:

Elevene er godt i gang og jeg er imponert over hvor raskt de tar dette og innsatsen de legger i det.