Noom-tepper og tallvennene til 6

I dag har vi jobbet med tallvennene til 6, og måten vi har jobbet på er ved å lage noom-tepper på Dragonbox. Etter å ha modelert et noom-teppe med tallvennene til 4 på smartboarden, gikk elevene tilbake til plassene sine for å lage sine egne noom-tepper med tallvennene til 6 på iPad´ene. Dette ble så konkret for elevene at alle mestret veldig raskt. Det var veldig moro å høre når de satt og jobbet: «Jeg kan ha tre toere, det blir seks», «Hvis jeg har fem og en til blir det riktig» eller «Sju ble en for mye, da må jeg skjære den opp».

Deretter oppsummerte vi og til slutt viste stolte elever frem sitt noom-teppe til sine medelever.

Regnestaver

Her kommer en enkel og, for elevene, motiverende oppgave som er selvgående og kan brukes på de fleste emnene i matematikk. Jeg kaller det regnestaver. Enkelt forklart: regnestykkene står på den ene siden av «staven» og svarene på den andre. Når eleven har regnet alle regnestykkene og skrevet ned svarene, snus «staven» og de kan selv sjekke om de har fått det til eller ikke. Elever jeg har hatt liker dette kjempegodt =)

DragonBox Skole

Dette blir et spennende skoleår. Ikke bare er jeg så heldig å skulle få jobbe med 31 herlige førsteklassinger, men jeg skal også få ta i bruk DragonBox Skole i matematikkundervisningen. Jeg har lest og hørt mye positivt om dette læreverket, men aldri brukt det eller sett det i bruk, så nå gleder jeg meg veldig.

Det tar alltid tid og sette seg inn i et nytt læreverk, men prosessen er veldig lærerik og spennende. For første gang skal vi i tillegg ta i bruk nettbrett i undervisningen, og dette åpner også opp for mange nye muligheter i opplæringen og undervisningen.

Mattemaraton

Klassen min er med på Mattemaraton for første gang og det er utrolig morsomt og lærerikt.

Mattemaraton er landets største skolekonkurranse og i fjor deltok over 120000 elever. Konkurransen består i å fullføre et maraton bestående av 422 matteoppgaver (211 for småtrinnet) på sitt nivå og i tillegg tilbakelegge et maraton, 42,2 km, ved å løpe, sykle, gå, hoppe, eller lignende i løpet av mai måned. For mer info klikk her.

Elevene er kjempeivrige og jobber som bare det for å fullføre mattemaraton på sitt nivå. Mange er allerede ferdige med ett maraton og har gått videre for å fullføre flere. Jeg synes oppgavene på mattemaraton er gode, varierte, enkle å tilpasse individuelt og supre for å repetere skoleåret. Om du ikke er med på Mattemaraton med din klasse, anbefaler jeg deg å ta en titt og komme i gang, det er fortsatt nesten to uker igjen av mai =)

Koordinatsystemet

I dag har eleven jobbet med koordinatsystemet på ulike måter. Etter å ha introdusert koordinatsystem og koordinater i klasserommet, gikk vi ut for å være i aktivitet mens vi testet ut lærdommen.

Hadde gjort om hundrerrutene i skolegården til et koordinatsystem ved å skrive på tallene 1-10 på de to «aksene». Delte deretter gruppa inn i to lag og ga hvert lag to 1-10 terninger i ulik farge. Den ene fargen skulle være den første koordinaten og den andre fargen koordinat nummer to. Deretter skulle den første på hvert lag kaste terningene, lese av koordinatene og løpe og stille seg opp på riktig sted i koordinatsystemet. Så var det nestemann på laget sin tur, osv. Vinnerlaget var det som først klarte tre på rad.

Denne aktiviteten skapte mye aktivitet og alle elevene klarte å lese av riktige koordinater og stille seg på riktig sted i koordinatsystemet.

Til slutt gikk vi inn igjen i klasserommet og løste lignende oppgaver i matteboka.

I denne økten fikk elevene tatt ulike intelligenser i bruk i innlæringen og de fikk variere læringen mellom stort og lite format.

Brøk på tallinja

Elevene har jobbet med brøk på ulike måter. De har jobbet med brøk som en del av en helhet og brøk som en del av en mengde. I forrige uke var det tid for å jobbe med brøk som et tall på ei tallinje.

Delte elevene inn i grupper og lot hver gruppe få ei tallinje som var delt inn i åtte deler. Deretter fikk hver gruppe utdelt lapper med ulike brøker som representerte tall mellom 0 og 1. Uten noe mer forklaring fikk gruppene i oppgave å plassere brøkene på rett sted på tallinja.

Flere av brøkene var åttedeler, og siden tallinja var delt opp i åtte, klarte elevene å plassere disse brøkene på rett sted relativt raskt. Vanskene kom ved brøker som 1/4 og 1/2. Noen av gruppene var raske med å tenke at siden 1/2 er det samme som halvparten, så måtte den plasseres midt på tallinja. Andre grupper fikk gode diskusjoner på om 1/2 skulle stå etter andre markering eller om halvparten også gjaldt her slik at den skulle plasseres på midten. Etter diskusjoner kom alle gruppene frem til rett plassering. Da gruppene skulle plassere 1/4 ble det vanskeligere og her måtte de diskutere, forklare og vise på og med tallinja for å overbevise de andre om hvor brøken skulle plasseres. Flere av elevene brettet tallinja i fire, for å konkret vise til de andre, mens andre delte tallinja i fire før de forklarte videre. Noen grupper måtte få noen hint underveis, men til slutt var alle i mål.

En morsom og engasjerende aktivitet hvor elevene fikk trening i å snakke matematikk, øvd seg på resonering og argumentering.