Elevene øver på plassverdisystemet og tenkte jeg skulle vise dere en enkel og vellykket aktivitet vi har gjort ute.
Jeg la ut tre lapper; en for hundreplassen, en for tierplassen og en for enerplassen. Deretter sa jeg et tresifret tall, og elevene skulle plassere seg slik at det ble riktig mengde på de ulike plassene (jeg passet på å velge tall slik at alle elevene fikk en plass å stå). Dette skapte samarbeid, aktivitet og de måtte snakke matematikk.
Ved innøving av tall er det viktig å ta i bruk ulike sanser. Når vi skal øve på hvordan tallsymbolene skrives, jobber elevene både i stort og lite format. Rett ved døra, henger jeg opp en sporingsplakat med tallet vi jobber med, og hver gang elevene passerer plakaten, sporer de tallet med en finger (sporingsplakatene er fra malimo).
I dag har eleven jobbet med koordinatsystemet på ulike måter. Etter å ha introdusert koordinatsystem og koordinater i klasserommet, gikk vi ut for å være i aktivitet mens vi testet ut lærdommen.
Hadde gjort om hundrerrutene i skolegården til et koordinatsystem ved å skrive på tallene 1-10 på de to «aksene». Delte deretter gruppa inn i to lag og ga hvert lag to 1-10 terninger i ulik farge. Den ene fargen skulle være den første koordinaten og den andre fargen koordinat nummer to. Deretter skulle den første på hvert lag kaste terningene, lese av koordinatene og løpe og stille seg opp på riktig sted i koordinatsystemet. Så var det nestemann på laget sin tur, osv. Vinnerlaget var det som først klarte tre på rad.
Denne aktiviteten skapte mye aktivitet og alle elevene klarte å lese av riktige koordinater og stille seg på riktig sted i koordinatsystemet.
Til slutt gikk vi inn igjen i klasserommet og løste lignende oppgaver i matteboka.
I denne økten fikk elevene tatt ulike intelligenser i bruk i innlæringen og de fikk variere læringen mellom stort og lite format.
Prøver stadig å finne nye måter å øve inn gangetabellen slik at elevene får brukt ulike sanser. Kom over gangesirkler på youtube og dette fikk jeg lyst til å prøve med mine elever.
Først tegnet jeg sirkler på asfalten og skrev sifrene fra 0 til 9 i riktig rekkefølge rundt sirkelen. Deretter startet vi med 2-gangen og tegnet streker fra siffer til siffer: 2-4-6-8….da vi kom høyere enn 9, forklarte jeg at det var det siste sifferet i tallet som sifrene symboliserte. Etter å ha tegnet ferdig gangesirkelen til 2-gangen, fikk elevene øve på å gå 2-gangen i sirkelen mens de artikulerte høyt. Deretter gjorde vi det samme med 3-gangen. Mønstrene i sirklene ble veldig forskjellige. «Dette er jo som kunst», sa en elev, og jeg kan ikke være mer enig, matematikk er nydelig! Dette skal vi etter hvert gjøre med alle gangetabellene.
Med disse sirklene får elevene tatt i bruk ulike sanser og intelligenser i innlæringen. De får både brukt den visuelle, den kroppslige og kinestetsiske, den verbale og den rytmiske intelligensen samtidig. Jeg tror at elevene automatiserer multiplikasjonstabellen best ved at vi bruker ulike aktiviteter i innlæringen, og denne aktiviteten var med på det.
For flere tips til jobbing med multiplikasjon, trykk her.
3. trinn har lagd flotte brøkblomster. Disse er fine til å visualisere de ulike brøkdelene med og kan brukes som konkreter i læringsarbeidet. I tillegg var det masse læring i selve prosessen med å lage dem; papptallerkenen måtte deles opp i riktige deler og gruppene måtte bli enige i hvordan deres blomster skulle se ut.
Leste i Utdanning om Jeanette Junker Larsen som hadde kommet på en ide om at man kunne hoppe verb og øve engelske verb samtidig. Hun hadde lagd et paradis og byttet ut tallene med pronomen. Slik kunne elevene hoppe samtidig som de f.eks øvde I am, you are, he-she-it is,……
Satt hjemme med dattera mi i forrige uke og skulle hjelpe henne å øve til en tyskprøve. Husket ideen fra Utdanning og fant ut at denne også kunne overføres til verb-bøying i tysk.
Ved å bruke hele kroppen i innlæringen får elevene brukt den kinestetiske intelligensen og ved å la dem artikulere høyt, stimuleres den språklige intelligensen samtidig (Gardner). Moro med lærere som tenker nytt når det gjelder undervisningsmåter, dette kan både gi økt læring og motivasjon for mange av elevene.
Tiervennene er viktige å automatisere for elevene. Ved å arbeide med dem på mange ulike måter og ved å ta i bruk ulike sanser og intelligenser, er det større mulighet for at de fleste elevene automatiserer disse.
2.trinn øver masse på tiervenner om dagen og de har jobbet på mange ulike måter.
Under kommer noen av måtene vi har jobbet på:
Konkretisering:
Spill:
Ulike leker:
Nettserier:
Sanger:
1 og 9 er 10 det ser du
2 og 8 likeså
3 og 7 ja bare le du
4 og 6 skal sammen stå
5 og 5 er 10
alle sammen vi
regne kan til 10
og vi skal flinke bli, vi skal flinke bli.
I dag har elevene jobbet med tiervenner på ulike måter ute. De har tatt i bruk ulike sanser og intelligenser i aktivitetene:
Elevene har hoppet tiervennene samtidig som de har artikulert dem høyt.
Tiervennsatfett: Elevene ble delt inn i to lag. Lagene kastet hver sin nierterning, og den første i rekka skulle løpe til tiervennen til tallet terningen viste og tilbake. Deretter var det neste elev sin tur.
Elevene syntes det var gøy å ha mattetimen ute og å kunne bruke kropp og høy stemme i aktiviteter med tiervennene. Håper at enda flere har blitt trygge på tiervennene etter denne økta.
De siste ukene har flere av matematikktimene foregått utendørs. Dette gir både rom for annerledes undervisning, mer bevegelse og bruk av andre intelligenser. Alt dette kan være med på å gi økt læring og motivasjon for elevene.
Her skal jeg beskrive noen av aktivitetene vi har hatt:
Her er de godt i gang med sortering.
Under kommer noen sitater fra elevene på 1.trinn etter en av utetimene:
-Dette var skikkelig moro.
-Det var nesten som 17.mai.
-Kan vi gjøre dette i morgen også?
Det var tydelig at elevene satte pris på å få bruke kroppen i matematikktimen.
Susanne Helene Berentsen Maubach har laget disse brøkblomstene etter tips funnet på Facebook-gruppa Undervisningstips.
Her er det masse læring, både i å dele opp blomstene i riktige brøkdeler, visualiseringen av de ulike brøkdelene og i tillegg kan blomstene brukes som konkreter i læringsarbeidet.
undervisningstips 